nbsp;历史复习课怎么上？这是历史教研组近期重点研究的一个问题。12月27日下午，在正衡中学举行的三校联合校际公开课活动中，四位老师风格各异《七上历史复习课》，为我们提供了一场历史复习课的饕餮盛宴，令在场所有老师都有所学，有所感，有所悟。 朱清老师以时下热门的《国家宝藏》为主线，带领学生识宝藏、说宝藏、辩宝藏，感受先秦时代文明的演进，在一眼万年中感受中华文明的独特魅力。学生积极投入，不仅看到了文物对传承文明的重要作用，更从文物中感受到了悠悠千年传承的劳动人民的智慧和品格。孙梦姣老师以先秦之变为线索，让学生认识先秦，了解先秦，评价先秦。课堂上，孙老师循循善诱，学生侃侃而谈。充满思辨性的问题激发了同学们的参与热情，使课堂充满了思维碰撞的火花。虽是复习课，却让学生活起来，让课堂活起来，让历史活起来。 “设计新颖、主线清晰、有思辨性”。这是历史教研员黄天庆老师对两节课的评价。黄老师与大家分享了他对复习课的思考：复习是通过旧知来提升能力。因此，复习课的目标就是“建构知识，提升能力”。首先是围绕“关键问题”来“建构知识”，思考建构什么知识？谁来建构？怎么建构？为什么这样建构？其次，利用关键学生提升关键能力。对于历史学科来说，关键能力包括史料实证、历史解析、历史评价等，可以通过设计有效可行的学生活动来提升学生的关键能力，让复习课更高效，让学生深度学习。 复习课是对历史的沉淀与深思。黄老师的话让我们充分认识到历史不只是发生在过去写在书本中的知识点，而应该有自己的感悟和理解。复习课不是历史知识点的简单罗列，而应该有逻辑，能实证，具有家国情怀，能够锻炼学生的历史关键能力。 歌德说：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”经过一天思想大餐的洗礼，正衡历史教研组将以饱满的热情投入下一阶段的工作，“多读好书，多上好课”。